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Madame, Monsieur,

La Région Nouvelle-Aquitaine, l’Agence Régionale de Santé et la Direction Régionale aux Droits des Femmes et à l’Egalité, en collaboration avec la Fédération Régionale du Mouvement français pour le Planning Familial ont le plaisir de vous convier au lancement officiel du site web “Ton Plan à Toi”.

Ce dispositif innovant, interactif et accessible à tous doit favoriser l’accès aux droits et améliorer la santé sexuelle des jeunes et leur permettre de trouver des réponses immédiates à leurs préoccupations en matière de droits, de sexualité et de gestion de la fécondité.
Il doit également favoriser le rapprochement et la mobilisation de l’ensemble des acteurs et améliorer encore la prévention dans ce domaine.

=> vendredi 02 février à l’Hôtel de Région de 10 heures à 13 heures salle plénière

(accès en tramway ligne A –Direction Mérignac centre – Arrêt Saint Bruno-Hôtel de Région)

Programme de la matinée

  • Introduction par Naima Charai, conseillère régionale en charge de l’égalité femmes-hommes et de la lutte contre les discriminations,
    Sophie Buffeteau, directrice aux Droits des Femmes et à l’Egalité Femmes-Hommes,
    Hélène Junqua, directrice générale adjointe à l’ARS,
    Monique Nicolas, membre du bureau de la Fédération Régionale du Mouvement français pour le Planning Familial,
  • Présentation du site par Coline Bost, chargée de projet à la Fédération Régionale du Mouvement Français pour le Planning Familial,
  • Témoignage d’un groupe de jeunes ayant participé au projet,
  • Intervention de Séverine Barrandon, coordinatrice Médicale au Réseau Périnat Nouvelle-Aquitaine,
  • Questions et échanges avec la salle

Nous conclurons cette rencontre par un verre de l’amitié.
Vous espérant nombreuses et nombreux, nous nous vous prions d’agréer, Madame, Monsieur, l’expression de nos sentiments distingués.

PS : Point presse prévu à partir de 14 heures dans les locaux de la Fédération régionale du Mouvement français pour le Planning Familial sise 44 boulevard Georges V à Bordeaux (7ème étage – Francas).

Merci de confirmer votre présence avant le 31 janvier 2018, à l’adresse suivante :

 solidarites@nouvelle-aquitaine.fr ou auprès de Sylvie Marcadié 05 57 57 84 41sylvie.marcadie@nouvelle-aquitaine.fr
Et de vous munir d’une pièce d’identité 


Direction Sports, Vie Associative, Egalité
Service Égalité, Vie associative, Solidarités
15, rue de l’Ancienne Comédie – Poitiers
05 49 55 68 73 – solidarites@nouvelle-aquitaine.fr de confirmer votre présence avant le 31 janvier 2018, à l’adresse suivante : solidarites@nullnouvelle-aquitaine.fr ou auprès de Sylvie Marcadié 05 57 57 84 41 sylvie.marcadie@nullnouvelle-aquitaine.fr
Et de vous munir d’une pièce d’identité

Direction Sports, Vie Associative, Egalité
Service Égalité, Vie associative, Solidarités
15, rue de l’Ancienne Comédie – Poitiers
05 49 55 68 73 – solidarites@nullnouvelle-aquitaine.fr

Les bienfaits de la bienveillance au CGR à Brive

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Source de bien-être, nous savons aujourd’hui que la bienveillance a des effets bénéfiques sur la santé. Gentillesse, empathie, respect, altruisme sont des synonymes de cette grande qualité.

Dans un monde de plus en plus individualiste, hyper-narcissique et méfiant, Ali Rebeihi et Christophe André abordent les bienfaits de la bienveillance sous différents angles (en famille, à l’école ou encore au travail) avec leurs invités : la comédienne Rachida Brakni et la pédiatre Catherine Gueguen.

Des oeuvres d’art et des extraits cinématographiques viendront rythmer les débats et étayer leurs réflexions.

Une école de l’auto-motivation

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Education

Pas de notes, pas de calendrier: l’école de Berlin transforme l’enseignement à l’envers

Les élèves choisissent leurs propres sujets et se motivent eux-mêmes, une approche qui selon certains devrait être déployée à travers l’Allemagne

Les étudiants de l'école évangélique de Berlin.
Un enseignant avec un élève à l’école évangélique Berlin Center.

Anton, il faut le préciser, a 14 ans.

La confiance en soi de l’adolescent berlinois est en grande partie le produit d’une institution éducative unique qui a radicalement bouleversé les conventions de l’enseignement traditionnel. À l’école Oberländer, il n’y a pas de notes jusqu’à ce que les élèves atteignent l’âge de 15 ans, pas d’horaires et pas d’instructions de style lecture. Les élèves décident quels sujets ils veulent étudier pour chaque leçon et quand ils veulent passer un examen.

Le programme de l’école se lit comme le cauchemar de tout parent addict de modernité. Les sujets d’ensemble sont limités aux mathématiques, à l’allemand, à l’anglais et aux études sociales, complétés par des cours plus abstraits tels que «responsabilité» et «défi». Par défi, les élèves de 12 à 14 ans reçoivent 150 € (115 €) et sont envoyés dans une aventure qu’ils doivent entièrement planifier eux-mêmes. Certains vont faire du kayak; d’autres travaillent dans une ferme. Anton est allé trekking le long de la côte sud de l’Angleterre.

La philosophie qui sous-tend ces innovations est simple: les exigences du marché du travail changent, et les smartphones et Internet transforment la façon dont les jeunes traitent l’information, explique la directrice de l’école, Margret Rasfeld, la compétence la plus importante d’une école. transmettre à ses étudiants est la capacité de se motiver.

“Regardez les enfants de trois ou quatre ans – ils sont tous pleins de confiance en soi”, dit Rasfeld. “Souvent, les enfants ne peuvent pas attendre pour commencer l’école. Mais frustrant, la plupart des écoles réussissent alors à se défaire de cette confiance. “

L’École évangélique de Berlin (ESBC) essaie de faire rien de moins que «réinventer ce qu’est une école», dit-elle. “La mission d’une école progressiste devrait être de préparer les jeunes à faire face au changement, ou mieux encore, de les inciter à changer. Au 21ème siècle, les écoles devraient voir comme leur travail de développer de fortes personnalités. “

Faire en sorte que les élèves écoutent un enseignant pendant 45 minutes et les punir pour avoir collaboré à un exercice, dit Rasfeld, n’était pas seulement en décalage avec les exigences du monde du travail moderne, mais contre-productif. “Rien ne motive davantage les étudiants que lorsqu’ils découvrent la signification derrière un sujet de leur propre chef.”

Les élèves de son école sont encouragés à imaginer d’autres façons de prouver leurs compétences acquises, comme coder un jeu sur ordinateur au lieu de passer un examen de mathématiques. Oberländer, qui n’avait jamais quitté la maison depuis trois semaines avant d’entreprendre son défi à Cornwall, a dit qu’il avait appris plus d’anglais pendant son voyage que pendant plusieurs années d’apprentissage de la langue à l’école.

élèves à l'ESBC
Réinventer l’éducation: les élèves de l’ESBC, qui a acquis une réputation d’école la plus excitante d’Allemagne. Photographie: Document à distribuer

La structure de l’éducation fédéralisée de l’Allemagne, dans laquelle chacun des 16 États planifie son propre système éducatif, a traditionnellement permis à des modèles d ‘«apprentissage libre» de s’épanouir. Pourtant, contrairement aux écoles de Sudbury , de Montessori ou de Steiner , l’établissement de Rasfeld tente d’intégrer l’autodétermination des élèves dans un système de règles relativement strict. Les étudiants qui traînent pendant les cours doivent venir à l’école le samedi matin pour se rattraper, une punition connue sous le nom de “silentium”.«Plus vous avez de liberté, plus vous avez besoin de structure», explique Rasfeld.

Compte tenu de son succès par le bouche-à-oreille, il n’est pas étonnant qu’il y ait eu des appels à l’approche de Rasfeld à l’échelle nationale. Pourtant, certains experts en éducation se demandent si les méthodes de l’école peuvent facilement être exportées: à Berlin, disent-ils, l’école peut attirer les candidats les plus prometteurs de familles aisées et progressistes. Rasfeld rejette ces critiques, insistant sur le fait que l’école vise un mélange hétérogène d’étudiants de différents horizons. Alors qu’une croix orne la salle de réunion et que chaque jour d’école commence par le culte, seul un tiers des élèves actuels sont baptisés. Trente pour cent des étudiants sont issus de l’immigration et 7% proviennent de ménages ne parlant pas l’allemand.

Bien que l’ESBC soit l’une des 5 000 écoles privées d’Allemagne, les droits sont soumis à des conditions de ressources relativement faibles comparées à celles en vigueur en Grande-Bretagne, entre 720 et 6 636 euros par an. Environ 5% des étudiants sont exemptés de frais.

Cependant, même Rasfeld admet qu’il peut être plus difficile de trouver des enseignants capables de s’adapter aux méthodes d’apprentissage de l’école que d’amener les élèves à faire de même.

Agé de 65 ans et devant prendre sa retraite en juillet, Rasfeld a toujours des projets ambitieux. Un «laboratoire d’innovation éducative» de quatre personnes basé à l’école a développé des matériels pédagogiques pour les écoles qui veulent suivre l’exemple de l’ESBC. Environ 40 écoles en Allemagne sont en train d’adopter une partie ou la totalité des méthodes de Rasfeld. L’un dans le quartier de Weissensee à Berlin a récemment permis à un étudiant de traverser les Alpes pour un projet de défi. “Les choses commencent seulement”, dit Rasfeld.

“Dans l’éducation, vous ne pouvez que créer un changement à partir du bas – si les ordres viennent du haut, les écoles vont résister. Les ministères sont comme des pétroliers géants: il faut beaucoup de temps pour les retourner. Nous avons besoin de beaucoup de petits bateaux rapides pour montrer que vous pouvez faire les choses différemment. “

Voir l’article original du Guardian

L’ESBZ. l’école évangélique de Berlin Centre dont le but est de préparer la génération du XXIe siècle.

( article Linkedin )

Ouverte en 2007, l’ESBZ rassemble 1500 élèves jusqu’au bac et est internationalement reconnue, tant pour l’innovation de ses programmes que celle de son organisation.

Pour la directrice, la compétences la plus importante au XXIe siècle est la capacité à se motiver soi-même, et rien n’est plus motivant que l’effet « EUREKA », lorsque l’on découvre ce que l’on cherchait, lorsque l’on comprend par soi-même. Cela confère la fierté nécessaire à la confiance en soi qui caractérise les élèves de l’ESBZ. Pour ce faire, l’école valorise l’autogestion des élèves, mais aussi des enseignants… et c’est ainsi qu’elle leur permet d’être autonomes. Alors comment font-ils?

Chaque matin, les élèves on un block « espace d’apprentissage » de 90 minutes autour de 4 matières principales. Les élèves gèrent eux-même ce temps en sélectionnant un contenu, par exemple « Les équations ». Quand ils rencontrent une difficulté, il consulte d’abord au moins deux de leurs pairs avant de se tourner vers l’enseignant. En plus des matières classiques, les élèves reçoivent un enseignement comportemental et sont formés aux techniques de communication non-violente.

Chaque jeudi, les étudiants travaillent sur un projet de classe étalé sur 3 ans en lien avec l’agenda global de l’ONU du développement durable, un projet ambitieux et concret construit sur le modèle du Design Thinking. Dans une classe les élèves ont travaillé sur la discrimination et l’identité Berlinoise. Ils ont ainsi été amené à s’entretenir en empathie avec des personnes aux parcours de vie très différents. D’autres élèves ont travaillé sur les programmes des classes du lycée et les résultats au bac sont excellents.

Tout au long de leur scolarité, les élèves tiennent un carnet de bord qu’ils parcourent chaque fin de semaine avec leur enseignant référent. C’est un élément essentiel de la formation. Ils formulent un objectif pédagogique personnel et, jour après jour, notent ce qu’ils ont fait et ce qu’ils ont appris. Dans un coin de chaque page du carnet de bord figure une case où ils doivent noter ce dont ils sont fiers. L’enseignant signe la page. Une colonne est prévue pour les parents, afin qu’ils puisent noter des idées, des feed-back. Quand un élève n’a pas terminé ce qu’il s’était fixé, il a obligation de revenir à l’école le samedi matin pour finir.

Chaque semaine, un conseil de classe s’organise entre les élèves qui discutent et modèrent les tensions du groupe. L’école a un autre rassemblement hebdomadaire où, quiconque le souhaite, monte sur scène et gratifie une personne, dit ce qu’il pense ou invite une personne externe qui souhaite délivrer un message.

Considérant à juste titre que la pression du passage en niveau supérieur crée un stress qui réduit les performances des élèves et impacte négativement leur fonction cognitives, il n’y a pas de « classe de niveau » avant le lycée.

Les enseignants de l’ESBZ encadrent en binôme des classes de 26 élèves, tous âges confondus. Leur rôle consiste plus à gérer l’espace et le temps qu’à apporter leur expertise. Ils sont ainsi passé du rôle d’expert au rôle de facilitateur. La clé pour enseigner dans ce type d’environnement réside dans l’autogestion et dans une grande faculté d’improvisation. Parfois les enseignants ne savent pas, se trompent, et ils en ont le droit! Une autre qualité essentielle pour les enseignants dans ce type de système est la connaissance de soi, notamment comme approche pour travailler en équipe. Les classes ne sont pas fermées, les enseignants sont encouragés à aller s’assoir dans les classes de leurs collègues et donner leur feed-back. Ce point leur semble essentiel pour améliorer leur pratique. Ils travaillent les thématiques ensemble, élaborent le matériel pédagogique et suivent de nombreuses formations comportementales sur la communication interpersonnelle, le travail en équipe, la connaissance de soi…

Alors quels rôle donner aux parents dans l’enseignement, qu’il soit général ou supérieur? Pour cela, il faut se poser les bonnes questions, et la première serait de se demander si les faire intervenir produit l’effet attendu de façon durable? La réponse est généralement “oui” pour les plus enfants en maternelle et en primaire. Elle permet de redresser efficacement la barre. A compter de l’adolescence, période ou l’enfant s’autonomise par un processus de contre-dépendance, la réponse attendue en regard du développement de l’enfant devrait être “non”. Lorsque l’enfant est petit, la maternelle, l’école primaire ont un rôle pédagogique implicite très important : elles apprennent aux parents à être parents d’élève. Plus l’enfant s’émancipe, plus il recherche l’autonomie, parfois très maladroitement, plus l’intervention des parents peut casser la dynamique développementale et produire l’effet inverse, engendrant des conduites de plus en plus irresponsables. Un enfant qui n’écoute pas ses professeurs n’écoute pas non plus ses parents : il écoute ses pairs. C’est sur ce point que des systèmes éducatifs tels que celui que l’ESBZ a mis en place sont particulièrement intéressants. La réponse sur l’implication est donc aussi conduite par l’expérience et par une approche personnalisée des problématique : si ça marche, il faut continuer (mais il faudra aussi que l’entreprise le fasse après la délivrance…) en acceptant d’échouer sur un point éducatif fondamental: l’autonomie.

Le pari que fait l’ESBZ et la plupart des écoles alternatives (Montessori, Kleiner..), c’est aussi celui, dans l’enseignement supérieur, de la Webschool Factory, de 42, l’école de Xavier Niel… Les jeunes d’une manière générale, et pas seulement la génération Z, contrairement aux apparences, sont parfaitement capable d’être autonomes et responsables, à conditions d’être mis en situation d’être acteurs, de s’impliquer, de donner du sens à ce qu’ils font et d’être ainsi intrinsèquement motivés. Pour cela, ils doivent avoir les bonnes conditions et le cadre qui leur permette de se débrouiller en sécurité, de se tromper, de recommencer, pour bénéficier de l’effet « eureka ».

Les jeunes sont de plus en plus efficients, et pour être efficient, il faut être paresseux, car ceux sont eux qui excellent dans l’art d’optimiser le résultat en dépensant le moins d’énergie possible. Pour s’autogérer, se responsabiliser ces jeunes « efficients » doivent se trouver « au pied du mur ». Pour eux, tout parachute, tout airbag, tout oreiller est bon à prendre. C’est quand il n’y en a plus qu’ils se révèlent. Il faut donc faire le pari de les laisser se débrouiller, s’organiser, chercher, demander, se planter, recommencer…Cela permet d’offrir une solution dans un contexte ou les conditions nécessaires à l’intégration des notions d’autorité et de statuts ne sont plus réunies, de répondre au particularité attentionnelles de la génération Z et à leur besoin pour appréhender un monde qui change de plus en plus vite et, par ricochet, de faire bouger les lignes dans les entreprises.

Comment faire pour passer d’un système d’enseignement traditionnel à un système plus adapté aux nouvelles générations? Après avoir déconstruit ses croyances, il faudra « empathiser ». Pas seulement dans la relation au quotidien avec l’élève pour cerner les premiers signes de désintérêt, écouter sans juger, mais aussi dans un angle plus large pour comprendre les besoins d’apprentissage et faire évoluer les pratiques. Il faut pour cela créer le cadre et les conditions. Fixer des règles claires et acceptées (idéalement co-construites), préférer poser les bonnes questions pour amener chacun à trouver ses réponses plutôt que d’apporter des réponses et priver du pic dopaminergique de l’effet eurêka. C’est aussi avoir des mots encourageants. C’est maîtriser l’art de la communication positive, et c’est surtout de la bienveillance. Ca s’apprend, et ça produit des résultats extraordinaires où chacun donne le meilleur de lui-même.

Il faudra aussi « idéationner »; repenser l’organisation, l’école, pour rendre les étudiants acteurs de leur école et de leur apprentissage. Puis prototyper, en faisait passer l’élève du statut confortable de spectateur, au rôle d’acteur, impliqué dans son organisation, et intrinsèquement motivé. C’est ainsi que l’on donnera tout son sens à l’enseignement. Co-construire, avec les élèves, les enseignants, l’encadrement. Co-créer, collaborer permettra ainsi de mettre au monde une jeunesse fertile, capable d’engendrer à son tour le monde de demain.

Donner du sens à sa vie … un site qui peut vraiment aider

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94% des français se déclarent intéressés par l’action en lien avec les grands problèmes écologiques ou sociétaux.

20% seulement concrétisent réellement ce souhait. Cette étude, vous la retrouverez avec toutes ses nuances sur :

https://www.gachisdetalentsenfrance.com

Ce sondage a été conduit par ticketforchange qui se trouve par ailleurs être un site internet fournissant un MOOC et des outils pour aider à changer sa vie, réfléchir à un engagement social, et passer en mode réalisation du projet dans de bonnes conditions …

 

Ciné-débat ATTAC à Souillac

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Ce mois-ci, projection du film documentaire “les sentinelles” de Pierre Pézerat, suivi d’un petit débat et du verre de l’amitié.

A propos du film: On en ressort scandalisé, ému aux larmes et en même temps soulagé que quelques uns se battent pour une cause. Le film-documentaire « Les Sentinelles » de Pierre Pézerat rend hommage aux lanceurs d’alerte, qui depuis plus de 40 ans luttent aux côtés des victimes pour dénoncer les scandales de l’amiante et des pesticides.

Vendredi 19 janvier 2018 à 20h30 – cinéma Le Paris – 46 Souillac

Meilleurs Voeux !

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C’est la première fois que Citoyliens présente ses vœux ! Comment pouvait-il le faire de façon à parler de sa proposition associative ? voici comment :

Donnons forme à nos rêves citoyens sans attendre leur improbable apparition dans le ciel nocturne …

Créons et mutualisons les réalités citoyennes comme ces étoiles en papier dans nos mains ! commençons en 2018 !
C’est l’année du démarrage de l’association Citoyliens … le programme arrive … à très vite !

“L’équipe Citoyliens”

 

Projection débat autour du film “Corporate”

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Le groupe d’Amnesty International de Brive, en partenariat avec le Ciné Rex, organise une séance de film publique sur les droits humains intitulée “Corporate”, de Nicolas Silhol, le jeudi 11 janvier à 18h30 au Ciné Rex de Brive.

Thème : liberté d’expression dans le monde du travail

Synopsis : Emilie Tesson-Hansen est une jeune et brillante responsable des Ressources Humaines, une « killeuse ». Suite à un drame dans son entreprise, une enquête est ouverte. Elle se retrouve en première ligne. Elle doit faire face à la pression de l’inspectrice du travail, mais aussi à sa hiérarchie qui menace de se retourner contre elle. Emilie est bien décidée à sauver sa peau. Jusqu’où restera-t-elle corporate ?

Il a été prévu des séances pour les scolaires. Pour plus d’informations : ici

Parrainage de ruches en Corrèze – sauvegarde de l’espèce locale d’abeilles

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Les abeilles sont reconnues espèce en voie de disparition, vous le saviez ? cet insecte familier est à l’origine de la pollinisation de 80% des espèces végétales sur terre …

Une action existe pour apporter une réponse à cette situation, et ici en Corrèze nous pouvons y participer. C’est très simple. L’initiative s’appelle “un toit pour les abeilles”.

Un apiculteur corrézien nous fait une proposition très citoyenne :

  • nous parrainons une ruche
  • il prendre soin de nos 4000 abeilles, il récolte leur miel
  • il met en pot personnalisés et nous expédie notre miel à domicile

L’apiculteur s’appelle Manuel Vigneron, et il est situé au lieu dit Le Vigeot, 19470 Le Lonzac.

Le but est de sauvegarder l’espèce la mieux adaptée à la région, au climat et à la végétation de la France, l’abeille noire endémique. Le prix commence à 8 euros par mois pendant un an pour une ruche parrainée.

4 parfums de miel : châtaignier, acacia, fleurs de printemps, fleurs d’été

Faites votre démarche sur www.untoitpourlesabeilles.fr

Voir aussi la-mielitude.com un site riche d’information sur les abeilles ainsi que leurs menaces par les pesticides.

Des visites sont proposées par l’apiculteur, et les témoignages du site internet disent bien la qualité pédagogique de la démarche artisanale.
Une idée de cadeau écologique, éthique et à dimension locale …

Un livre merveilleux sur la société des arbres

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Wood Wide Web : le réseau organique souterrain grâce auquel les arbres communiquent, s’entraident, et s’échangent une grande partie des informations à travers le sol – ainsi, tous les arbres reçoivent la même quantité de photosynthèse, quelle que soit leur taille et le degré d’ombrage, par redistribution souterraine … anthropomorphisme ou réalité dont nous devrions nous inspirer ?

Voici le lien pour écouter en ligne un entretien radiophonique avec Peter Wohlleben, l’auteur de ce livre à succès sur les arbres : “la vie secrète des arbres”. Le livre est unanimement reconnu pour être une merveille de culture, il vous fera changer définitivement votre regard sur les arbres et les forêts. (voir ici la centaine de critiques)

Voici les thèmes abordés dans cette demi heure de son : la souffrance des arbres – éducation des jeunes plants par leur arbres mères … auto-purification par la perte des feuilles – la forêt est-elle un cerveau ? – forêts primaires sanctuaires de biodiversité et témoins d’une adaptation continue aux changements climatiques de leurs 300 millions d’années d’histoire – maladies des essences d’arbres “modernes” –

En deux fois 15 minutes, découvrez le plaidoyer humaniste et holistique du forestier le plus célèbre du monde qu’est devenu Peter Wohlleben :

Partie 1 – document audio à écouter en ligne ou podcaster    –   Partie 2